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家长该不该陪作业?政协委员准备这样提建议

发布时间:2022-05-26 发布人:正苗启德

家长该不该陪作业?政协委员准备这样提建议(图1)

正是在这种情况下,全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青准备提出关于给小学生家长减负的提案。

她在调研中发现,许多学校要求的作业,是形式主义的表现。为了迎合老师,不少家长在群里胆战心惊,生怕群里的通知,尤其是那些小学生不可能完成的作业,只能由家长来代劳。

她认为,家长、老师、学校有不同的分工,家庭教育应侧重修养、品格、道德、学习和生活习惯等方面的培养,而不是完成老师本该完成的职责,如批改作业、教孩子写作业。

她还举出了家长陪作业的不利之处,如无法培养孩子的自主学习能力,因不懂如何教学而导致学习效果差,对有正常工作的家长来说是不“人道”的,家长因不了解教学要求而频频出错,等等。

因此范小青建议:请专家论证,从教学大纲改起,给小学生减负,以所有作业基本在校完成为基准。对学校也要有严格规定,学校给家长的“陪作业”任务一定要适度和合理。回家作业家长签字,是看学生是否完成作业,而不是检查对错,批改作业是老师的事情。

可以说,给小学生减负,一直是教育的热点问题。前两年,教育部专门下发了被称为“史上最严的减负三十条”。可效果如何呢?相信每位老师、每位家长心中都有定论。

“我们教育体制已经无法满足社会的实际需要了。在我们这个时代,我们的学校是最传统、最保守、最僵化和官僚主义盛行的机构,也是一个最抗拒改革的机构。”

这是美国人本主义心理学奠基人——罗杰斯在大约40年前对美国教育的印象,时至今日,我们看来,这样的情况似乎依然存在。

很多时候,任何向好的教育改革,都会面临来自传统的阻力。这种阻力,可能是学校,可能是老师,也可能是家长。想要实现学校教育、家庭教育、社会教育的协调一体推进,往往是很难的。这也是我们教育改革的方向。

仅从家长“陪作业”来看,专家、老师、家长都有自己不同的体会,也有不同的看法。应当说,绝大多数人对此现象是持否定态度的,可真正能改变吗?

而今天一些学校的领导站在门口,是为了展示、为了宣传,而不是为了研究学生、研究教育。因此,很多突发灵感的想法,都是为了能更好地宣传政绩,而不是为了学生更好地发展。

所以,很多老师不得不去完成一些职责范围内的事,老师既是老师,也同时是家长,受精力所限,只好由家长来替代自己完成,这样就会造成恶性循环。

教育改革也要从老师改起。虽然老师也有苦衷,受制一些学校领导的无理安排。比如,疫情之后,所有老师都变成了“主播”,这其实无所谓,只是授课形式变化,但每天被领导检查上课时长、打卡任务等等,把这些形式主义的东西作为评价老师教学的标准,就本末倒置了。

但是作为老师也必须反思,无论是线上,还是线下,是否真正为孩子考虑?自己安排的作业是否科学合理?是否仅是为了完成任务、应付检查而折腾家长?

尤其是一些老师,把家长批改作业当成应该的事,孩子作业出错、批改不及时、孩子没学会等等,全都怪到家长身上,动不动就在群里点名批评,逼得一些家长低三下四地去道歉。

更有的老师,不仅在学习上要求“严”,在诸如美篇、视频、美术、手工等作业上也要求“严”,学校安排了,老师要执行,孩子做得不符合老师“心意”,也会受到“批评”。

因为有些老师认为,没达到学校要求,就是家长和孩子不上心,也不管这个作业,孩子有没有能力完成。结果家长想锻炼孩子,让他们自己弄,到老师那里反被“批评”,两三次以后,家长就“多一事不如少一事”,直接代劳了事。

教育改革更要从家庭改起。今天,我们越来越发现家庭教育的重要性。各个层面都在引导家庭教育,许多学校的家校联合搞得如火如荼。

但客观说,不可能希望每个家庭,都能有父母成为优秀的教育者,特别是一些之前缺乏知识和教育积累的家长。如果父母都能达到理想的教育者要求,今天的社会也就不会有这么多分工了。

不过,作为家长确实需要对孩子上心。有些家长,对老师安排的正常作业,都会说三道四;更别说其他作业了。而对自己的孩子不管不问,把所有的学习和教育,全都推给学校和老师。

孩子出了问题,不先反思自己,先怪学校和老师没有教好,不认真教。如果学校和老师对孩子严一些,又可能触碰了他们的底线,轻则找学校和老师说理,重则大打出手,闹出人命。像这类家长与学校闹矛盾的事例,并不在少数。

当然,任何改革都不是一蹴而就的。建议是建议,执行是执行。真正的教育改革还应该自上而下,选好人、用好人,让那些真正关心教育、热爱教育的人,成为学校的领导。

因为只有优秀的学校领导,才能影响学校、影响老师、影响家长、影响学生,才能少一些“显绩”,多一些“隐绩”。

“陪作业”现象的消失不能仅靠老师,也不能仅靠家长,更需要领导者的身体力行。因为只有导向好了,评价准了,才能形成向心力,才能真正把精力用到培养和教育孩子身上,才能真正推动教育改革向更好的方向发展。

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