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小学辍学4个月后,烟台大学老师为女儿做出了这样一个选择!

发布时间:2022-06-13 发布人:正苗启德

小学辍学4个月后,烟台大学老师为女儿做出了这样一个选择!(图1)

女儿转学爱华近两个月了,越来越开朗快乐,每天晚上放学回家,还未进门,就能闻听到她叽叽喳喳的说话声,吃晚饭的时候,更是“我们班……,我们老师……”不离口。

我为她转学悬着的一颗心终于落地。

但是,孩子的成长不能重复,如果不合适,家长要做出理智的判断,及早做出调整。

那么,我女儿在原来的学校出现了什么问题呢?

在上一年级的第一次家长会上,班主任老师强调小学阶段习惯的重要性,打了个比喻。她说,泰国的大象个头大,体重可达4~5吨,但一根小木桩,一根小绳就能把它牢牢拴住。这是为什么呢?这是因为大象在做小象时就一直被绳子拴着,久而久之,成为习惯,长大了也听命于绳子了。

这个比喻让我恐惧。我们都希望孩子长大以后具有强有力的翅膀,不希望是一个细绳就能拴住的封闭者。但我想这也许是老师寻找材料不当,她在管理班级的时候,未必就会这么做。

事实证明我想错了。

女儿自从上学就被严格地管教着,思维越来越僵化,做事谨小慎微,胆子越来越小。

二年级的时候,班级有一个调皮的同学站队说话,给班级扣了3分,老师很恼怒,说:“***被开除了,他现在是旁听生了”。女儿回家学这件事的时候义愤填膺,也担心自己出现错误“被开除”。当然,义务教育阶段不可能被开除,这个我们成人都懂,老师这么做,无非是吓唬孩子。

请允许我在这里做一个评价。

在教育的过程中,“严格”是必要的,要孩子守规矩,古今中外教育都十分重视。但是实施严格的采取的途径,可作为是否懂教育的尺度判断。显然,老师一味惩戒的方式不符合现代教育的标准,这种不给孩子自尊的惩戒,会让孩子忘了因为管不住自己,让班级荣誉受损的羞愧,他更深的感受一定是自己被训斥、被排斥的羞愧。这种羞辱的惩戒方式一般会产生两种后果:一让顽皮的孩子更顽皮,以破罐子破摔的方式抵御内心的压力;二让胆小的孩子更胆小,整天心惊胆战,生怕自己出现错误遭到同样的惩罚。

果然,那个顽皮的孩子并没有因为“被开除”而有丝毫收敛,他不再跟别人玩,我行我素;对于像女儿这样胆小的孩子来说,做事更加谨小慎微,生怕出错;对于班级其他的孩子来说,学习了老师简单粗暴解决问题的方式,也是成长过程的另一种伤害。

情绪处于恐惧中,孩子不会爱上学习,做事也因为害怕出错缩手缩脚。但人不可能没有失误,更别说孩子。有一次女儿忘了带作业,被叫到讲台上大声训斥,吓得连连做恶梦,不敢上学。老师知道这件事后,说:“你的孩子太敏感。”沟通过,观念相差太远,没有结果。

宁愿不上学,也不能受到心理的伤害

在家的4个月,我们有规律地学习、运动,其实也不错。但是,孩子明显地感到孤独,她需要集体,需要有固定的同学,辅导机构等解决不了这些问题。那个时期,我一直为她择校,去考察过很多学校,最后选择了爱华。

转学是一种冒险,谁知道会遇到什么样的老师呢?

爱华是刚刚成立的学校,很多人对师资还是有一定的顾虑的,我也是这样。我带着女儿去参加爱华入学考试时,遇到过一个家长,她初中的女儿在原来的学校倍感压抑,爱华第一年招生就转来了。这一年非常好,那位妈妈说,孩子转学以后心情好,胆子大,成绩也上来了,现在很有自信,所以她决定把在读小学的儿子也转到爱华。她告诉我,在爱华,有什么事跟学校说就行了。

这给我很大的鼓舞。是的,我和孩子都需要一个有相似教育理念、能舒心喘气的环境,就毅然转学了。现在看来,真是非常好。

在她的眼里,“缺点”变成了优点

同一个孩子,在原来的班级,老师说她“太敏感”,是个大缺点;在爱华的班级,老师说“心思细腻”,是个大优点。想想上学的前两年,除了分数考得高,偶尔能到讲台给拍个集体照发到班级群里表扬一下,其余都是批评。

我认为教育绝不是简单地传输知识,相对地,成长也不完全是吸纳知识,教育和成长更核心的问题是心灵的抚育和内心的成长。内心阳光、积极向上会带动知识更充分的吸纳,甚至会影响到身体健康。

在对人的关怀和培育上,我觉得女儿目前的状况良好。

比如整理书包。在原来的学校,老师只给目标:好好整理书包!批评:***书包太乱了!爱华的李老师会要求准备各科的袋子,教孩子把各科的内容分门别类地装好,这样书包里就会很整齐,找书本和材料就不用扒拉来吧拉去的,书包也就不会乱了。

比如中秋节作业。今年中秋节假期8天,很长啊。我们接到一张纸的作业单,很多啊,但很有趣。

荣誉感能带来满足和快乐。这种经验告诉孩子:无论做什么事情都要认真努力,努力会带来意想不到的惊喜。多方面的肯定,让孩子内心自足,价值感强。

孩子意志力的养成需要正确引导和持续鼓励

【美】安杰拉?达克沃思(AngelaDuckworth)博士在她的《坚毅:释放激情与坚持的力量》一书中,以大量的事实说明,一个人的成功不取决于智商、情商、机遇等因素,而主要取决于坚毅的品质。坚毅来自内心强大的动力,可以通过磨炼来获取。比如,我们让孩子从小学习乐器等,未必就是期待他们将来成为音乐家,而是通过坚持不懈地学习,通过挫折-进步-挫折-进步-成绩的过程,让孩子体会成绩带来的愉悦,也理解成绩的获取是不断坚持、克服困难的过程。

所以表面上看,我们让孩子学习是为了获取某种技能,而实际上,比获取技能更重要的是对内心抗挫折能力的培养。于是我们就理解了,常青藤等名校在招生时,非常重视一个人是否长期做过同一种工作(活动),即坚毅的品质。

知识技能的获得只是表象,内心能量的成长才是关键。明白这一点,作为家长,没必要在乎一时成绩的得失,尤其是年龄尚小的孩子,知识的起跑线没那么重要。

孩子的坚持需要引导和鼓励,最好的鼓励是让他们有阶段性的成就感。现在大部分孩子都有一些特长。我女儿的特长是英语,从幼儿园大班开始学习,每天阅读,很不容易。因为我的要求和坚持,她学得还不错,但以前得不到认可和施展,她始终有些畏惧和厌烦,读英语是我们最不愉快的时刻,转入爱华后状况有了明显好转。

在爱华,老师很快发现了她的英语比较突出,就让她协助老师做一些力所能及的工作。11月初有英语展示比赛,她积极热情地报名参加,乐此不疲地练习。学了三年的英语,终于被认可,有了用武之地,这种快乐,难以言说。所以,最近我再说该读英语了,就欣然接受,越读越好。

女儿转学后找回了快乐和自信,愉快的心情带来种种良性的变化,学习成绩好了,做事效率也高了,我很欣慰。

【后记】

我一直秉持着养育孩子过程中更重视内心的抚育和成长的理念。重视心理抚育并不意味着只有呵护,不能惩戒;相反,惩戒、甚至严厉的惩戒是必要的。但要注意的是,惩戒一定跟孩子犯的错误的程度一致,让他们真正能反思自己的行为,从而克服改正;过度的、羞辱式的惩戒会造成孩子的心理伤害,进而否定自己,这是成长的大忌。

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