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幼儿园大班游戏活动反思

发布时间:2022-06-01 发布人:正苗启德

幼儿园大班游戏活动反思(图1)

第二环节是请客人用餐,根据小熊为朋友们准备的食物,进行手口一致地点数,数一数,如:1、2、3、4一共有四条虫子。说一说,学习用完整的话表达自己的意思,如:小熊给小兔准备了2个胡萝卜、二个胡萝卜可以用数字2来表示等。找一找,从一堆数字卡中找到相应的数字卡,如:数字2或是2个圆点的点子卡片。拿一拿,把相应的卡片找出来之后放到相匹配的动物、食物处,在个别、集体、两两合作的形式下让幼儿在小熊请客的情景中把实物数量与数字、圆点三者进行匹配,在同伴的力量下,相互纠错,相互学习,体验快乐。

第三环节是让幼儿在活动材料《数学》第3页上进行操作,个别能力弱的孩子我适时提醒启发他,边巡视边指导,孩子们的完成情况很不错。

冬是美丽的,纷纷扬扬的大雪飘飘洒洒,宛如仙女散花般飘落,一朵朵,一片片洁白透亮,薄如轻纱;冬是快乐的,当雪花纷纷扬扬的落下来是,最高兴的就要数孩子们了。他们在雪地里堆雪人,打雪仗,滚雪球……

在这冬季来临之际,我们大班上学期最后一个主题《拥抱冬天》展开了。在这个主题里有一节大班音乐游戏《滑雪歌》活动,这个音乐采用了动画片《雪娃娃》的主题曲。为了提高幼儿的兴趣,我反复钻研教材,多次倾听这首音乐,寻找突破口。然后根据幼儿的实际情况设计了相关的教学环节。在教学过程中,我让幼儿在视、听、动、想紧密结合的音乐活动中努力获得“音乐耳朵”的能力,让幼儿感受乐曲优美、宁静的意境,使幼儿尽量发挥自己的想象来创编“雪花飞舞”和“小兔滑雪”的动作。因而他们始终沉浸在与同伴合作游戏的愉快情绪之中,受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。我认为这节课的可取之处在于:

一、用直观的视觉形象来帮助幼儿体验乐曲的情感。

我从网上找到了一段《雪娃娃》的视频,通过让幼儿欣赏视频中的雪娃娃滑雪的场景,进一步感受雪景优美的意境和滑雪的快乐。有了视觉感受的前提,幼儿很快地从乐曲中听辨出音乐中所要表现的“雪花飞舞”“小兔滑雪”的情节,他们急切地诉说着“下雪了,下雪了”。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明了他们已体验到了乐曲中所表达的情感。

二、以动作参与来帮助幼儿理解音乐的表现技巧。

在欣赏A段音乐时,引导幼儿用肢体动作表现“雪花飘、雪花转、雪花和我一起玩”的情节。欣赏B段音乐时,引导幼儿回忆视频中雪娃娃滑雪的动作,让幼儿用动作表现“小兔快快来,唱着歌儿来滑雪,有了朋友多快乐”等情节。然后我带领幼儿跟随音乐完整表现出来的。使幼儿借助动作,理解音乐的表现技巧,调动了幼儿参与的积极性。既激发了幼儿的兴趣,又化解了难点,达到了预设目标。

三、以丰富的想象,来帮助幼儿感受音乐形象。

在幼儿初步熟悉了整个乐曲后,我就进一步让幼儿联系自己生活中曾经经历过的玩雪的场面,边听音乐边想象。通过老师的启发,幼儿能根据音乐的展开,联系自己的生活体验来进行想象,他们纷纷发言,讲述自己打雪仗、堆雪人等场面,从一个个丰富形象的动态过程中获得了音乐形象的感受。

四、带领全班幼儿表演,体验游戏的快乐。

我让全体幼儿来参与表演,在表演中,幼儿都是主角,调动了幼儿参与的积极性。伴着音乐,幼儿凭着自己对音乐的理解,用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者,融入幼儿的活动中,音乐响起,幼儿两两一对,以自己独特的方式随音乐舞动,雪花飞舞,优美滑雪,幼儿神采奕奕激情飞扬,个个都全身心的投入于音乐表演中。

但在本节课的'教学中还存在着一些不足:比如在课堂教学中,感觉自己的准备有些仓促,评价语言还不够丰富,肢体语言不够优美,教学思路还不够清晰,活动时间没有控制好等等,这些都是我以后需要改正的方面。

幼儿音乐游戏作为幼儿园教学中不可缺少的一部分,对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。根据《纲要》要求,幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力,表现力和创造力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础,采用游戏化的方法组织音乐活动,不仅能满足幼儿的心理需求,激发兴趣,而且能有效提高幼儿的音乐感受力,陶冶幼儿的情操,促进幼儿身心健康、和谐地发展。这节音乐游戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来,幼儿能在教师引导下积极愉快的参与活动,课堂气氛活跃,目标完成较好。

俗话说:“教无定法,贵在得法”。一堂好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念。我想,好的音乐活动应该是一种艺术享受,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!

《金锁银锁》这个活动是一个民间传统的语言游戏,该游戏不仅能让孩子体验与教师、同伴一起游戏的快乐,还能锻练孩子对信号作出反应的能力。

在进行此游戏活动时,我开始是以实物的锁和钥匙来给幼儿演示锁被“嘎啦啦一锁”锁上的情景。可以看孩子们没太大的反应,对于这个实物锁并没有什么兴趣。那怎么办呢?这样就调动不了孩子们的积极性了,这时我就临机一动。用我们教室的门来演示吧!当我说完“嘎啦啦一锁”把门锁上时,孩子们全都笑了。这样一来我就成功把孩子们的积极性给调动起来了,接下来的环节就好展开了。接下来就是让幼儿熟悉儿歌。我反复了一两次后就故意不把门锁上,孩子们着急地说:“老师你再把门锁上呀!”这时,我就提出要求请幼儿们一起帮我说:“嘎啦啦一锁”这样我再把门给锁上。孩子们就这样一边玩一边开心与老师互动,孩子们并能主动开口学习语言。还好我能及时调整,使得我能顺利进行教学活动。

但在进行幼儿互动时,孩子们自由找朋友进行游戏不是很理想。他们不太主动去找朋友进行这个手指游戏,我只好帮助幼儿两个两进行互动。这使得其他幼儿等待的时间也就有点过长了一。

我分析这主要还是因为幼儿刚入园,不懂得与其他幼儿一起游戏有关。在今后的活动中,要多组织这类小朋友与小朋友互动的游戏。让幼儿体验到与同伴一起游戏的快乐。

平面图形的拼组是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。在教学中以活动为主,让学生亲身体验、合作交流,让学生在参与中体验和感悟。

针对大班学生的心理特点,在课的导入时,我选择了学生很感兴趣的风车入手,激发学生学习的兴趣,我的本意是让学生在动手折风车活动中,体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边相等。但是由于低年级学生只注意折风车,而忽略了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。但在整节课的开头正是由于我导入设计的不够好,导致了在折风车时大多数同学只管自己做,根本没有听老师提出的问题,只有一部分学生体会出长方形、正方形边的特征。如果在这个时候,我适当的加以引导,可能学生能很快的被引导过来。一节课上下来,我感觉自己没有很好的处理好知识和学生兴趣的关系,没有让学生在玩的过程中真正地学到知识,做到学有所进步。还有就是感觉大班的学生还有待于课堂常规的有效规范,怎样有效的规范,这将是我在近段时间内要好好思考和有效改进的地方。

《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼,充满了情趣,洋溢着愉悦的儿歌,也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。

1、上课开始,我以谈话激趣,导入新课。我在黑板上写出一个字:梦,渗透识字教学;我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦,这样学生的生活经验也有很多,顿时话匣子就打开了,学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的,如此一来,学生的注意力会高度集中,学习的效率会大大提高。

3、坚持以读为本,落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读,自由读,指名读,表演读,小组合作读,同桌读等,展示了学生读正确,读流利,读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲,给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读,从量中读出质来,在读中想像,在读中感悟,突破难句“天上星星落下来,为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性,让学生很愿意在同学中展示自己。

4、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导,不断激励学生,激励他们的进步,激励他们的成长。一句激励的语言,一个激励的眼神,都使学生们兴致昂然。

本次活动围绕小鸟学捉虫这个故事情节展开的,通过鸟妈妈带幼儿出来做游戏,锻炼幼儿的基本动作,再以鸟宝宝很饿这一问题,激发幼儿学习捉虫的兴趣,主动地探索、尝试捉到虫子的方法,锻炼踮起脚跟摘物的能力,让幼儿在活动过程中不仅学到本领,还能培养克服困难的勇气。这正迎合《纲要》中指出的:“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。”

在整个活动过程中,为幼儿创设了游戏情景氛围,丰富的游戏活动使幼儿注意力集中、活动积极性高、情绪激动、心情愉快,一系列的游戏围绕目标展开、层层深入、衔接自然。整个活动不仅发展了幼儿的多种运动能力,也让幼儿在活动中了解了知识、明白了道理,同时还获得了心理上的满足。

不足之处:

1、在第一环节引领幼儿游戏时,由于队伍太长,后面的幼儿不能清楚地看清教师的示范动作,使得少数孩子动作凌乱,不知所措。

调整:游戏前先向幼儿讲清楚,然后在进行游戏

调整:课前为幼儿每人准备一个小口袋缝制在幼儿衣服上。

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。因此,区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看,并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼"万岁",很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题。

问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二:我们可能指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:

一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。

二是幼儿:孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助......有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展。

在活动中也存在不足之处。首先,可以用更规范和更加生动的语言调动孩子的积极性,减少无效的提问。其次,应该减少孩子们的等待时间,在排座位的时候有点拖沓。在游戏中发现有孩子因为兴奋而忘记游戏规则的时候可以用更加巧妙的方式引导。由于时间的关系没有给予孩子们更多的探索时间。发散思维让孩子们尝试更多的形象。

在本次的百花奖活动中,收获颇丰。对音乐活动也有了新的理解和认识。有作为一名年轻的教师,通过百花奖丰富了自己的知识、扩展了自己的视野,得到了很大的锻炼。同时也让我感受跟多的关怀,得到很多帮助。我希望在以后的工作中更要拿出这样的态度,认真、钻研!

一、给幼儿一个主动探索的空间,鼓励幼儿自主学习、大胆尝试,让幼儿获得成功感。

活动一开始,利用角色扮演进入游戏的准备活动,使孩子们很快调整好自己的情绪,融入到游戏中去,简洁明快。在基本部分中,第一次分散活动,孩子们根据已有的经验,自由玩圈。发现了很多好的创意:有变成‘车轮’滚一滚”、变成‘山洞’钻一钻、变成‘陀螺’转一转、变成‘花瓣’跳一跳、变成‘乌龟壳’爬一爬、变成‘方向盘’开一开……第二次分散活动,将圈做替代物进行游戏,此时,幼儿行动起来,进行尝试活动,孩子们个个积极动脑,有自己想的,有与同伴合作的,他们的神态都是那么的投入,活动气氛浓烈。第三次分散活动,孩子们利用我提供的辅助材料,尝试更有趣的玩法,这时,我仔细的去观察幼儿的尝试活动,一方面发现新的玩法,及时给予肯定,并做到心里有数,另一方面帮助有需要的孩子,让每个孩子获得一种成功感!我发现有滚球过门、投篮、钻山洞等多种玩法。在集中交流演示的环节中,我注意倾听全体孩子的想法,不仅让孩子把创造的成果展示出来使大家得到启发,而且让孩子有成功的体验。

二、正确运用语言激励

三、不足之处

1、时间安排上不够合理,每次自由探索的时间都太长,以至于活动时间超出。

2、各种花样玩法的交流展示觉得时间过长了点,让孩子等待的时间较长。

3、最后的游戏杂技表演将幼儿的玩法整合的不太好。

一、科学的亲子关系是幼儿交往能力提高的前提

良好的亲子互动能带来积极的教育效果,不良的亲子互动亦能起到反作用,因此,要利用亲子关系来推动幼儿交往能力的提高,必须以家长树立正确的家庭教育观为前提,形成科学的亲子关系是关键。我通过召开家长会以案例学习,座谈等方法帮助家长树立科学教育观。

1、家长应以平等的态度与幼儿正确的交往。吴放、邹泓(1995)的研究结果表明良好的亲子关系对幼儿与同伴的交往能力都有同样高的预测性和积极的影响。由于安全性高的依恋关系是建立在家长对幼儿的良好行为反应基础上的,在与家长长期交往的过程中幼儿会模仿家长的行为,用家长对待自己的同样方式去对待自己的同伴。为此家长应改进家庭教育,以平等的态度与孩子交往,用正确的教育观来加强对幼儿交往意识和交往能力的培养。

二、通过亲子活动形成幼儿乐意与人交往的态度

1、学习与人交往的基本技能

语言表达是与人交往的重要工具,能否正确运用交往性语言是关乎幼儿间交往成败的重要因素,也是影响幼儿交往意愿的主要原因。我通过组织几个亲子活动,使幼儿在良好的情绪中学会使用“你好”、“请”、“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”等基本的礼貌用语;知道必要时应该向别人表达自己的想法,并学习倾听别人的看法,掌握了与人交往所需的其本技能。

如亲子游戏《让我来介绍》中,我让家长与幼儿戴上相同的头饰演一对动物父(母)子,第一次音乐起,他们手牵手去“郊游”,当碰到跟自己一样的动物时就要停下来由长辈说“你好”(要够大声,够清楚,能起到示范作用),然后相互向对方介绍自己的孩子“这是我的孩子名字叫xxx,我们一起玩吧!”在音乐声中他们手拉手一起玩直到音乐结束互相说“再见”。第二次音乐起,方法同上,但要由孩子向对方介绍自己的父母。通过这次游戏,幼儿在轻松自由的状态中,从父母与他人交往的活动中潜移默化的学会与人打招呼与道别,有大部分的幼儿能向同伴介绍自己的父母,孩子表现出很好的亲和力。

再如亲子情境表演《我当老师》,我请幼儿扮演老师,父母扮演幼儿园小朋友,铃声响,开始“上课”,有的“小朋友”开始哭,有的“小朋友”拉扯着“老师”的衣角,吱吱唔唔,“老师”着急的问为什么,“小朋友”还是哭,(教师启发:这时候你想听听他想干什么吗?请他告诉你,好吗?你可以对“小朋友”说:别急,请你说给我听,让我来帮助你。),“老师”终于让“小朋友”说出理由,总算把事情解决了……教师总结:小朋友有什么想法,要说出来,这样别人才可以帮助你啊……通过这个亲子情境表演,幼儿从大人的角度理解了表达的重要性,体会到“表达”不仅是自己的需要,也是别人了解自己的途径,从而激发幼儿自身表达的愿望,降低了幼儿与成人、教师,幼儿与幼儿之间的交往障碍。

2、感受交往的乐趣,喜欢交往

与人交往,乐在其中。交往活动能扩大幼儿的人际关系网,丰富幼儿的生活经验,拓展幼儿的知识面。只有让幼儿感受到与人交往的乐趣所在,才能使交往活动内化为幼儿的需要,从而更好的推动幼儿与人交往。

四、通过亲子活动培养幼儿的合作行为

如亲子手工活动“做彩灯”,我安排家长只要带部分手工材料来园(不要带全部),在欣赏彩灯后,孩子们都很想做一个属于自己的彩灯,由于每个人的材料都是不够的,于是启发他们进行合作,他们三三两两合作,做的过程中有说有笑,结果都做出了漂亮的彩灯,把自己的活动室装扮一新,在欣赏彩灯这一环节中孩子们都大声而自豪地告诉参观的人说“这是我和xxx小朋友合作的”,脸上荡漾着成功的喜悦.

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