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浅谈:新时代高质量幼儿劳动教育的核心目标、范围及原则

发布时间:2022-05-31 发布人:正苗启德

浅谈:新时代高质量幼儿劳动教育的核心目标、范围及原则(图1)

由于学前阶段幼儿身心发展水平与学习方式的独特性,“新时代”幼儿劳动教育应是一种以劳动“美丽”体验为主,引导幼儿走向真善美的实践活动。

浅谈:新时代高质量幼儿劳动教育的核心目标、范围及原则

(一)幼儿劳动教育的核心目标

在情感目标的指引下,习得基础的劳动知识、掌握简单的劳动技能、形成良好的劳动习惯也成了幼儿劳动教育目标不可或缺的组成部分。劳动知识、劳动技能、劳动习惯是劳动情感萌发的基础,也是不可或缺的积累准备,而幼儿一旦有了强烈的劳动情感,便会更加激发和强化产生更多的劳动实践,在劳动实践中又能进一步促进劳动知识、劳动技能、劳动习惯等劳动素养的养成。如此循环反复,在螺旋式上升过程中不断巩固实现劳动教育目标。

(二)幼儿劳动教育的内容范围

幼儿劳动教育的内容是幼儿劳动教育的实质性部分,是幼儿劳动教育目标得以实现的中介。自我服务性劳动是幼儿自己照顾自己的各项日常生活劳动,如穿衣戴帽、洗脸刷牙、收纳玩具、整理物品等。这类劳动是幼儿劳动教育的主要内容,可以让幼儿体验到通过自己的劳动满足自己的需要,从小养成热爱劳动的好习惯。公益性劳动是为班级、幼儿园或社会进行的各项劳动,如担任小值日生、垃圾分类、体验生活中常见的成人劳动等。

这类劳动能够让幼儿初步体验劳动为他人谋幸福和改造外部环境的意义,培育幼儿热爱劳动者、尊重珍惜劳动成果的优良社会品格。亲子性劳动是在家庭中家长与幼儿共同参与融洽亲子关系的各项劳动。可以是优化家庭生活环境的劳动行为,如打扫家庭卫生、一同购物、给花浇水等,也可以是服务家人的劳动行为,如给妈妈倒杯水、给爸爸捶捶背。这类劳动拓展了幼儿劳动教育内容,又能根据孩子特点进行有针对性的补充培养。

(三)幼儿劳动教育的实施原则

1.“泛在”原则

泛在”(Ubiquitous)是一种任何地方、任何时刻都存在的现象。劳动教育应该是一个泛在的现象,不可能简单地依靠单方的努力就能使劳动教育有效开展。

首先,家庭劳动教育是基石。家庭是幼儿接受教育的初始,家庭劳动教育是指父母或长辈自觉、有意识在家庭中对孩子进行的劳动教育。

其次,幼儿园劳动教育是主导。幼儿园是幼儿发生学习的主要场所,在幼儿园各类教育教学活动环节和设计中融入劳动教育是幼儿园劳动教育实施的主要渠道。除了专门涉及劳动内容的课程外,还可以利用一日生活中的零散时间鼓励幼儿自主劳动。

最后,社区劳动教育是拓展。社区是幼儿极为熟悉的生活环境,也是幼儿园和家庭的重要教育合作伙伴,以其充足丰富的资源、流动延伸的场域,有效拓展了家庭劳动教育和幼儿园劳动教育的时间与空间。只有家庭、幼儿园、社区三方同向而行,才能推动多面立体的协同教育新模式不断发展,形成“人人爱劳动,处处在劳动”的良好氛围。

2.“在场”原则

“在场”(bepresent)是指全体、全方位、全过程地参与到劳动教育中。第一,要有优秀的道德品格。只有自己成为热爱劳动的人,才能感染幼儿热爱劳动。第二,要对劳动充满热情。成人的表率会极大鼓舞幼儿对劳动产生良好的态度,良好的态度对幼儿学习劳动知识、增强劳动能力等都有积极的促进作用。

第三,一定要与幼儿共同参与到劳动中来。亲子的劳动时光既能潜移默化影响幼儿,又能让幼儿在劳动中尽享亲情的快乐体验。只有幼儿与教育者都“在场”,才能以实际行动引导幼儿树立崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的劳动观,让劳动成为一件对幼儿极富吸引力的活动。

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